Estimados
Amigos/colegas:
Te doy la más cordial bienvenida a mi blog, un medio para expresar mi pensamiento y puntos de vista, al tiempo de darme la oportunidad de conocer tus ideas e inquietudes.
Pienso que es bueno que haya puntos de vista distintos y hasta
divergentes, y que, aun en la diversidad, cada persona ponga empeño en entender
al otro y en lograr la mayor armonía posible. Al escucharnos los unos a los
otros, abrimos la posibilidad al mutuo conocimiento y a la comprensión de este
curso Inclusión Educativa y Aprendizaje
Sostenible nos sirve de apoyo en nuestra labor docente
. Gracias por tu visita, tu
persona es siempre bienvenida.
Soy Blanca Villacrés Peñafiel
docente de la Unidad Educativa Isla de Bejucal
APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Soy Blanca Villacrés Peñafiel
docente de la Unidad Educativa Isla de Bejucal
APRENDIZAJE SOSTENIBLE
La inclusión educativa
pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y conocimientos que les
permitan crecer en autonomía e independencia, a través del trabajo con sus pares y con las demás
personas que conforman su contexto. El aprendizaje sostenible es un nuevo
enfoque que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la
acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable.
El aprendizaje sostenible se basa en los conceptos relacionados con la educación para la
sostenibilidad, los cuales son “justicia social, un énfasis en el aprendizaje más
que en la enseñanza, la utilización de métodos apropiados de evaluación y las TIC como herramientas de aprendizaje.
Es la práctica docente basada en la
evidencia que se dirige hacia la construcción auto-regulada del conocimiento,
haciéndola “sostenible, perdurable, saludable y duradera”.
Dimensiones de aprendizaje sostenible.
1.- APRENDIZAJE PARA TODOS.- Es el reconocimiento de las diferencias, evitando separar y
clasificar a las personas, sino que dignifica a los seres humanos, los iguala
al eliminar barreras que generan prejuicios,
aumentando la equidad y mejorando los resultad.
2. ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA.-
Construir aprendizajes auto-regulados
mediante el uso de estrategias y el dar a conocer los objetivos de clase.
2.
La naturaleza social del aprendizaje:
el aprendizaje se configura, en su mayoría, por el contexto en que se da y que
está en constante construcción mediante la negociación social, situación que
favorece a la flexibilidad y creatividad
de los docentes para planificar e implementar su práctica educativa.
3.
Las emociones son
esenciales para el aprendizaje: la influencia de las emociones y la motivación
en el aprendizaje deben ser consideradas, ya que si los estudiantes se
encuentran con emociones y motivación positivas habrá mayores posibilidades de
que se comprometan con su proceso de enseñanza - aprendizaje.
4.
Reconocer las diferencias
individuales: Todos los estudiantes son diferentes. Estas diferencias pueden
estar relacionadas a su origen, lengua, creencias, estilos
de aprendizaje, motivaciones, intereses, conocimientos previos, entre otros.
3.- aprendizaje perdurable es aquel que busca el desarrollo y la participación de los
aprendices en la sociedad
COLLAGE DE HABILIDADES DEL
SIGLO XXI
HABILIDADES DEL SIGLO XXI PARA ECUADOR
sostenible propone experiencias de
aprendizaje de calidad que sean comprensibles para todos los estudiantes, entre
tanto los docentes se concentran en desarrollar en la práctica una enseñanza
que sea significativa. De esta forma, los estudiantes desarrollarán
independencia en su aprendizaje, lo cual se reflejará en su capacidad de tomar
decisiones e impactar positivamente a su contexto a lo largo de su vida. Este
objetivo será posible mediante el desarrollo de las habilidades necesarias para
el siglo XXI (Kugemann, Aceto, Dondi, & Kastis, 2009), tanto las
habilidades individuales (responsabilidad, creatividad y capacidad de asumir
riesgos), habilidades colectivas (trabajo colaborativo, trabajo en red y
empatía), y habilidades de aprendizaje (organización, capacidades
metacognitivas y habilidad de convertir dificultades en oportunidades). Este
conjunto de habilidades, son fundamentales para el desarrollo del proyecto de
vida de los estudiantes, y por esta razón han sido abordados por distintos
autores (Soffel, 2016; University of Melbourne, 2012; Anderson, 2010). Aunque
cada uno de ellos organizan las habilidades del siglo XXI de diferente manera,
estas comparten un mismo principio en cuanto a las características del tipo de
enseñanza y el objetivo final del proceso: formar ciudadanos preparados para
contribuir a la construcción de una sociedad más próspera y justa.
