EL PROFESOR COMO DIRECTOR DE ORQUESTA

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO EN EL AULA

 Oportunidad de Aprendizaje - Implementación

Objetivo: Implementa estrategias de enseñanza - aprendizaje a utilizar en un caso específico, aplicando la fase 1 y 2 del Marco de Enseñanza Responsiva.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y HERRAMIENTAS DE SEGUIMIENTO EN EL AULA

        Fortalezas 

• -Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
• -Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• -Los maestros pueden examinar sus destrezas.
• -Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de cada estudiante.
• -Se puede utilizar en todos los niveles escolares.
• -Promueve el auto evaluación y control del aprendizaje.

                      

                                                                                                                                                                                    Barreras

 Unas de las barrera u obstáculo es los estudiantes poco motivados, recursos económicos bajos, poseen por lo general, un bajo nivel de curiosidad,poca colaboración de sus representantes,  no posean experiencias relacionadas con los contenidos técnico-tecnológico,

En el docente 

Falta de predisposición, Cansancio físico, Falta de herramienta tecnológicas, falta de motivación,Trabajos tradicional,falta de actualización docente.

Si bien es fácil expresar que es necesario una relación positiva entre las estrategias  de aprendizaje  del maestro y los estilos de aprendizaje de los alumnos, en la práctica resulta difícil de conseguir. Lograríamos mucho si los maestros conociéramos muy bien cada estrategias de aprendizaje. y cada necesidad del estudiantes, con este curso hemos aprendido a identificar con las dimensiones ATRIO cada fortaleza y necesidades de nuestros estudiantes y así fortalecer el aprendizaje sostenible con las innovadoras estrategias.

Diferenciando mi enseñanza en un caso de estudio

Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible

http://alataonline.edu.au/mod/assign/view.php?id=696&action=editsubmission

Estimados Amigos/colegas:

Te doy la más cordial bienvenida a mi blog, un medio para expresar mi pensamiento y puntos de vista, al tiempo de darme la oportunidad de conocer tus ideas e inquietudes.

Pienso que es bueno que haya puntos de vista distintos y hasta divergentes, y que, aun en la diversidad, cada persona ponga empeño en entender al otro y en lograr la mayor armonía posible. Al escucharnos los unos a los otros, abrimos la posibilidad al mutuo conocimiento y a la comprensión de este curso Inclusión Educativa y Aprendizaje Sostenible nos sirve de apoyo en nuestra labor docente

. Gracias por tu visita, tu persona es siempre bienvenida.
Soy Blanca Villacrés Peñafiel
docente de la Unidad Educativa Isla de Bejucal

APRENDIZAJE SOSTENIBLE

La inclusión educativa pretende que los estudiantes desarrollen habilidades y conocimientos que les permitan crecer en autonomía e independencia, a través del  trabajo con sus pares y con las demás personas que conforman su contexto. El aprendizaje sostenible es un nuevo enfoque que busca alinear una forma de pensar sobre el aprendizaje con la acción dentro del aula para generar un aprendizaje perdurable.

El aprendizaje sostenible se basa en los conceptos relacionados con la educación para la sostenibilidad, los cuales son “justicia social, un énfasis en el aprendizaje más que en la enseñanza, la utilización de métodos apropiados de evaluación  y las TIC como herramientas de aprendizaje.

Es la práctica docente basada en la evidencia que se dirige hacia la construcción auto-regulada del conocimiento, haciéndola “sostenible, perdurable, saludable y duradera”.

Dimensiones de aprendizaje sostenible.

1.- APRENDIZAJE PARA TODOS.- Es el reconocimiento de las diferencias, evitando separar y clasificar a las personas, sino que dignifica a los seres humanos, los iguala al eliminar barreras que generan prejuicios,  aumentando la equidad y mejorando los resultad.

2. ENSEÑANZA SIGNIFICATIVA.- 

Construir aprendizajes auto-regulados mediante el uso de estrategias y el dar a conocer los objetivos de clase.

2.                La naturaleza social del aprendizaje: el aprendizaje se configura, en su mayoría, por el contexto en que se da y que está en constante construcción mediante la negociación social, situación que favorece a la flexibilidad y creatividad  de los docentes para planificar e implementar su práctica educativa.

3.                Las emociones son esenciales para el aprendizaje: la influencia de las emociones y la motivación en el aprendizaje deben ser consideradas, ya que si los estudiantes se encuentran con emociones y motivación positivas habrá mayores posibilidades de que se comprometan con su proceso de enseñanza - aprendizaje.

4.                Reconocer las diferencias individuales: Todos los estudiantes son diferentes. Estas diferencias pueden estar relacionadas a su origen, lengua, creencias, estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses, conocimientos previos, entre otros.

3.-  aprendizaje perdurable es aquel que busca el desarrollo y la participación de los aprendices en la sociedad

 COLLAGE DE HABILIDADES DEL SIGLO XXI

HABILIDADES DEL SIGLO XXI PARA ECUADOR

sostenible propone experiencias de aprendizaje de calidad que sean comprensibles para todos los estudiantes, entre tanto los docentes se concentran en desarrollar en la práctica una enseñanza que sea significativa. De esta forma, los estudiantes desarrollarán independencia en su aprendizaje, lo cual se reflejará en su capacidad de tomar decisiones e impactar positivamente a su contexto a lo largo de su vida. Este objetivo será posible mediante el desarrollo de las habilidades necesarias para el siglo XXI (Kugemann, Aceto, Dondi, & Kastis, 2009), tanto las habilidades individuales (responsabilidad, creatividad y capacidad de asumir riesgos), habilidades colectivas (trabajo colaborativo, trabajo en red y empatía), y habilidades de aprendizaje (organización, capacidades metacognitivas y habilidad de convertir dificultades en oportunidades). Este conjunto de habilidades, son fundamentales para el desarrollo del proyecto de vida de los estudiantes, y por esta razón han sido abordados por distintos autores (Soffel, 2016; University of Melbourne, 2012; Anderson, 2010). Aunque cada uno de ellos organizan las habilidades del siglo XXI de diferente manera, estas comparten un mismo principio en cuanto a las características del tipo de enseñanza y el objetivo final del proceso: formar ciudadanos preparados para contribuir a la construcción de una sociedad más próspera y justa.